高考革新、江苏先行，素质教育和应试技巧之间，总有一场“博弈”

克日，教育部考试中心公布了《中国高考评价体系》，进一步突出基础性、综合性、应用性和创新性。

好比高考通过开放性、探究性情境的设计，增强对学生创新意识和创新思维的考察和造就。诚然，学生在学校的考试结果，并不能完全说明他已经有了和考试结果相匹配的学习能力。因为决议高考结果的，除了知识观点和公式原理，另有解题思路、考试技巧。

如此一来，在面临或者说应对高考的历程中，就形成了到场高考的师生、家长和教育机构的“应试配合体”。而这个以高三和复读考生为焦点的应试利益配合体，不行制止地和高考设计者之间，有着难以和谐的矛盾和冲突。

简而言之，学生希望高考更简朴、更套路化，而教育部则希望高考更庞大、更具考区分度。

高考制度的目的，自然是为大学筛选越发适合接受高等教育，有天赋和能力深入举行学术研究的学生。可是以几个学科的高考结果，来评估上千万考生的学习潜力，试图将学生的学习能力转化为考试分数，还真是挺难的。

现在最新公布的《中国高考评价体系》，出发点肯定是好的，如果能够坚决彻底地实施，相信对中小学校的教育模式，都市起到很是好和良性的促进作用。

但我们也要看到，高考革新其实已经连续了十几年，尤其是江苏地域，作为高考革新的试点地域，险些是每年一小改，3年一大改，效果怎么样呢？只能说效果尚可，但另有待进一步磨练。

江苏现在开始实施的“3+1+2”高考方案，我想许多家长都搞不清楚，只能是随着学校的步骤来，学校怎么说，老师和学生就怎么办。

这个“3+1+2”高考模式，也就是语数外必考，物理和历史必选1门，接着到政治、生物、地理和化学里选2门，然后剩下的3门课，在高二时通过会考就可以。

可是呢，看上去不错的高考方案，实行起来却总是有许多贫苦和阻碍。

好比，有许多江苏高中，都准备在高一分班，在高二下学期突击应付3门会考，这样到了高三，学生只需要学高考的6门考试，这显然是比力讨巧的应试技巧。

可是江苏教育局马上公布了《关于进一步做好普通高中选科事情的通知》，明确了“高一严禁选科分班，不得凭据选科人数多寡限制学生选科，允许学生经由一段时间学习后，重新选择选考科目。”如此一来，学生在高二前只能是“文理不分班”地学9门课，虽然顺应了素质教育的趋势，却在无形中增加了江苏考生的学习压力。

就这样，我们的国家需要高素质的全面人才，而学校、家长和学生，却想要越发套路化、程式化地取得好的高考结果，而素质教育和应试教育的对立和博弈，也势必率先在教育大省江苏的30万考生的学习生活和前途未来上，不停地连续重复，然后印证和完善。