为什么对学生保持努力的期望在STEM课堂中如此重要？

泉源：《如何成为高效能西席》

在STEM课堂中，西席向学生提出任务并表达最终期望是首要环节。也许本次项目的难度较大，那么西席的努力期望则可以有效勉励学生克服难题；也许本次项目的难度较小，西席也可以对学生的行为和体现设置超乎预想的努力期望，谁能够保证一小我私家无法突破自己的能力上限？因此，无论如何，保持对学生、对项目的努力的期望，同时自己也严格遵守，那么就险些可以同学生一起完成任何挑战！

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努力与消极的期望

期望就是你相信将会发生或不会发生什么。

努力的期望可以是：

一个乐观主义者相信，无论你教谁或者无论你做什么都能走向乐成或取得成就。如果你期望获得乐成，你会不停地留心并意识到资助你获得乐成的时机。

我们的乐成取决于我们如何配合努力；

我相信每一个孩子都可以学习，并充实发挥他们的最大潜力；

我是一名好老师，我很自豪我是一名专业的教育事情者；

我坚韧不拔地一直在学习，这就是为什么我喜欢到场讨论会、研讨会以及专业生长集会。

如果你花费精神为你想要发生的事情而努力，那么它很可能就发生了。因此，时刻让自己或者学生意识到：乐成在望。

努力的期望反而是：

一个灰心的人认为，不管你教什么或岂论你怎么做，都没有什么效果，始终会失败。何须贫苦去做任何事，或是去教别人呢？你总是在不停寻找理由和证据来说明为什么会失败呢？

你不明白所在学校的文化；

这些学生就是不想学习；

他们不明白阅读、不会拼写、坐不住、基础不守规则；

专业生长集会很无聊，那些讨论会没有为我提供任何工具。

如果你花时间精神确保你所不期望的事情发生，那么它很有可能就不会发生。因此，不要让自己或者学生预先存在会失败的念头。

取得努力结果所支付的精神与取得消极结果所需支付的精神一样多，因此，为什么要将你的精神浪费在失败上?

2

期望差别于尺度

期望不行与尺度混为一谈。尺度是成就的水平。保持努力期望的西席将会资助学生到达高尺度。

例如:“这将是一个令人兴奋的班级，你将履历从未有过的最难忘的一年，效果是，你会做得很好。”

保持消极期望的西席将会故障学生到达高尺度。

例如:“本班没有人会取得A级学分。我部署的作业对你们来说太难了。”

人们的成就更多是由其信念或期望的深度来决议，而不是由他们智慧的高度来决议的。乐成意味着将人们转变为你感受的方式，而不是你所知道的那样。人们可以拒绝言语，但不能拒绝一种态度或期望。

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经典的期望研究

这项研究是上世纪60年月由哈佛大学的罗伯特・罗森塔尔( Robert Rosenthal)和南旧金山学校的勒诺・雅各布森( Lenore Jacobson)举行的。他们向一组南旧金山小学西席贯注错误的信息，并视察这些西席，进而得出结论。

在上一学年的春季，橡树学校的学生举行了预备考试。在那年秋季开学时，研究人员和治理人员告诉一些西席这群孩子是特殊的，并将到场一项特殊的实验。

这些西席被见告:“基于预备试的效果，我们发现你们的学生中有20％是特此外。他们将被看成“种子”或是“尖子＂，并被指定为一组期望取得更大智力进步的学生。

实际上，这些学生的名字都是随意挑选的，但西席被引导并相信，特殊学生群是凭据他们的预备测试分数一一“哈佛习得变化考试＂(一种虚拟测试｝挑选出来的。

“作为对你精彩教学的一份特别回报，”西席们被见告，“我们计划给你这个信息，但有两个条件：

1.你不得告诉学生，纵然你知道他们很特别。

2.你不得告诉家长说他们的孩子很特别。

因此，我们期望并知道你会努力处置惩罚好这些特殊的学生。”

八个月后，所有的学生再次举行了调试，并将指定为“特殊”的学生与没有指定为“特殊”的学生按测得的智商举行对比。效果讲明，那些在小学低年级被指定为“特”的学生取得了20％的显着的智力增长，而没有被指定为＂特殊”的学生则没有取得显着的进步。

西席说:“固然，我们有特殊的学生一起学习。这样很容易，他们学得很快。

治理人员与研究人员说:”我们想告诉你真相。所谓的特殊学生都是随机选出来的。我们没有凭据智商或资质举行选择。”

“那么肯定是我们特别了，”西席们说，“因为你们说我们是被挑选出来到场一项特殊实验的特殊西席。”

“我们还需要告诉你们一些其他的事情，研究人员说道，“所有西席都到场了这项实验，你们没有谁比其他西席有任何特别之处。这是一项设计完美的実验，只有一项实验变量——期望。

学生往往因为他们老师的期望学得很少或许多。对所有学生寄予并通报厚望的西席，会比那些对学生寄予低期望的西席，取得更好的结果。

在性格形成时期，怙恃和老师贯注给年轻人的期望将会相应地影响他们取得的成就。

从受孕到4岁这个阶段，形成了小我私家50％的成熟智力，从4岁至8岁，形成了成熟智力的另外30％，从8岁至17岁形成了剩余的20％。

研究讲明，头四年是孩子最重要的学业成就的发展期，一个孩子在9岁或至少在三年级竣事前所学的工具，影响到并在很大水平上决议了其后在校的所有业成就。

当学校和家庭情况是相辅相成、相互增强时，孩子的学习很可能会取得最大的进步。

老师对学生寄予的期望将大大影响他们在班上的结果、他们的人生，并最终影响他们在社会上的成就。

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