“花式”考核对学生意味着什么

陪同寒假的邻近，各大高校的期末考核已经进入尾声。期末阶段，种种各样的“花式”考核层出不穷，在重庆一所大学语文期末试卷中，有这样一道题目：“如果你预先知道，今天的《大学国文》考试竣事，走出科场的一个小时后，你将遇到生掷中最重要的谁人人。你会在这个小时里做什么？简要陈述理由。”

这类“花式”考题究竟是“创新”还是“噱头”，是否能真正告竣磨练学习结果的目的，引发舆论热议。事实上，“花式”考题简直吸引了学生们的眼球，对于调动学生的兴趣和主动思考方面起到了一定的效果。具有趣味性的考题和新奇的考核形式，也在一定水平上缓解了考生的应试压力，对于掘客学生多方面的潜力是具有创新价值的有益实验。

那么如此新颖的考核形式能不能如实反映学生的学习状况呢？此前，河南一所高校的期末考题包罗，“给‘金陵十二钗’某一钗找工具，并简要说明原因”“杨玉环、李香君任选其一，如果她生活在今天，你认为她适合什么职业，并简要说明原因”“杜丽娘游园，帮她发朋侪圈”等等。这些考题乍看让人摸不着头脑，可是想要答好此类题目，不仅仅需要学生对于这些小说和历史事件的详细情节、人物关系、文化配景有整体相识，还要在“找工具”“找事情”“发朋侪圈”这种现实场景中举行应用。这或许就是出题西席所设置的考点所在。

不管是传统经典的简答题，还是新奇多样的应用题，只要可以实现考察目的，就不失为好的题目。在实验中逐步探索合适且有效的新型考核方式，也是教育评价体系进步必不行少的历程。事实上，在许多学科领域和学习场景中，脱离纸面的考核早已必不行少，全新的形式在探索中逐渐成型。

在广西一所高校，创新创业基础课的老师制定了“用五元创业基金，如何赢利最多”的考核方式；在浙江一所大学，广告专业的考试是分组卖拖鞋，期末根据最终销量打分；另有化学专业的老师给学生部署的作业的是制作一块肥皂。对于实践性较强的课程，新型考核方式给学生一个将理论知识付诸实践的舞台，让学生在实际操作中探索息争决各环节可能泛起的问题，也是为了引发学生多方面的能力。这样多样化的期末考核，自己也是造就学生实践意识和全面生长的育人历程。

诚然，“花式”考核是一种探索性实验，现有的考核方式仍必不行少。但在新的应用情况下因材施教、因势利导，在充实评估新型考核方式合理性的前提下，“花式”考题融合趣味性与实践性，成为传统考核方式的有益增补。固然，此类题目在设计时要注意切合专业考核的目的和要求，制止重噱头而少内在；评判方式也要重复推敲，确保有效和公正。

事实上，“花式”考核作为一种教育评价方式的创新，不应仅仅体现在形式层面上的变化，更应致力于推动教学模式整体进步。从“创新考试”动员老师“创新教学”、学生“创新学习”，以此提高学生的综合素质，造就全面生长的人才，才是最终目的。