必读：这是解释教育最好的一篇文章！

什么样的教育，才是最好的教育？我相信，这个世界上，存在一种教育，不仅仅能够学习知识、造就能力，还可以资助人们寻找到生命的价值。

教育，不是由目的倒推过来完成的一个历程。任何一种教育，只要把一个职位或者一种营生方式看成终点，就绝不是好的教育。

人，不是机械；教育，不是生产车间。我们的孩子，不应通过教育，去拿到一份列有产物信息的“说明书”，上面写着及格与否，档次几何。

但如今，这一份说明书具有最重要的职位，被最迫切地需求。而且，竞争越是猛烈，越是需要抢夺这一份说明书，来证明自己已经及格，可以被购置和使用。

我们的教育过多地强调低层面的生存，让孩子们天天为吸收更多的知识，考取更高的分数，赢得更多的竞争而疲于奔命。许多人以生存和竞争的名义，剥夺了原来意义上的教育。我们把孩子带到这个世界上，岂非真的只是为了把孩子造就成为“一个有用的人”，被需要、被使用吗？人为了营生必须学习相关的技术，这自己是正当的而且须要的。可是，这只是教育中的一个部门，不应该成为教育的全部。

我相信，这个世界上，存在一种教育，适用于每一个家庭的每一个孩子。不仅仅能让乐成者幸福，还可以让每小我私家都追求到属于自己的幸福。

人生中最重要的工具是什么？是幸福感。奇妙的是，每小我私家的幸福感是差别的，你以为幸福的生活，他人有可能以为是痛苦的；而他人视之为痛苦的，你则有可能以为很幸福。每小我私家都应该有属于自己的奇特的幸福生活。可是，为什么我们的教育，要把每小我私家追求幸福的门路，设置成一样的呢？我们的孩子，根据同样的进度，读一样的书本，学习一样的知识，考同样的试卷，以此来挑选孩子，甚至是淘汰不能到达尺度的孩子。

我们最常做的，是阻断每小我私家追寻幸福的门路。从幼儿园、小学、中学、大学，以及事情后的学习，层层筛选，层层淘汰，层层过滤，然后找出对社会最有益的所谓精英阶级；然后，给他们好的职业、高的职位，把他们的事情和生活奉为社会的标杆，作为教育乐成的模范。

这太谬妄了，也太恐怖了！

教育，应该泉源于我们对真、善、美的渴求，应该尊重每一个孩子的个性，而不是让孩子处在对优胜劣汰、残酷竞争的焦虑和不宁静感之中。无论家庭情况如何，每个孩子生下来，他们的生命都是平等的，应该公正地享有教育资源；每个孩子的特性都应该被公正地看待，智力、能力上的差异自己就是存在的，教育应该资助每个孩子获得提升；不能用一个尺度去要求每个孩子，每个生命都应该通过教育找到自己的存在价值。

教育的宗旨，是要让每一小我私家，既享有公正的受教育时机，也同时在教育的历程中逐渐找到自己的价值。乐成是有绝对尺度的，幸福没有绝对尺度；乐成的路是单一的，幸福的路是多种多样的；乐成可以定制，幸福是不行以定制的；乐成跟竞争相生相伴，是属于少数人的，幸福跟竞争没有关系，再多的人获得幸福，也不影响其他人的获得。

我相信，这个世界上，存在一种教育，不仅仅效果使人幸福，在教育中的每个历程也能让人感应幸福。

我们把教育从生活中割裂出来，似乎教育是一个很奇怪的工具，必须要单独地拿出来，而且，还要占用约20年的时间。这样看来，教育真不是什么好工具，又费时又艰苦，难怪孩子们会那么厌烦，家长们会那么头痛。

为什么生活不行以和教育融合在一起呢？为什么我们不能享受教育呢？为什么我们不能和教育快乐地相处呢？我们苦大仇深地、迫切火燎地想要尽快地“完成教育”，然后“远离教育”，最好是“挣脱教育”。那么，其历程自然是痛苦的。

人生其实是一个历程，而不是一个目的，所有的目的都经不起终级拷问。如果认同人生是一个历程，那么人生的所有阶段都是重要的。没有一个阶段是为另外一个阶段做准备的，没有一个阶段是应该为另外一个阶段做牺牲的。

今天不是为明天做牺牲的，童年不是为成年做牺牲的。不幸的是，牺牲童年幸福的教育方法，往往在后面也不能获得幸福！童年不仅仅是为了成年做准备，不能被看成是成熟产物的原料，或者半制品。虽然未成年人还不能够完全对自己卖力，但他们从生下来的那一天起，就拥有一个完整的人所应该有的最基本的权利和尊严。固然，也包罗享受幸福生活的权利。

我们应该坚决阻挡任何以未来生活为幌子和诱饵，从而剥夺孩子享受幸福生活的权利，阻碍孩子根据天性自然生长的行为。

如果让儿童现在的真实生活服务于未来不确定的生活，那真的是一种“虚假的智慧”。相反，我们应该重视童年，赞美童年，赞美童年，为童年喝彩。

我相信，这个世界上，存在一种教育，不仅仅能让每小我私家去获取知识和财富，还会为世界的优美而支付。

教育的乐成，就是有一天一个孩子来到你的眼前，充满信心地对你说：“我知道我以后想做什么了。”生命最精彩之处，在于可以用自己的方式，去渡过自己的一生。一小我私家，生活在这个世界上，做着自己喜欢做的事情，过着自己想要的生活，就是幸福了。如果还能够为这个世界的优美再孝敬一些自己的气力，那就更好了。而且，异常奇妙的是，当你开始为这个世界支付的时候，往往你想获得的工具，都市自然地来到。

当这种方式适合这个生命的时候，你就会发现生命充满着活力和激情——和外在的评判尺度纷歧样，这种感受，只有生命的主体，也就是这小我私家才会知晓。我们追求自己的幸福，而每小我私家的幸福，都不是伶仃的，会和这个世界的每小我私家，另有我们生活的世界，相互相连。

我们以往，都把教育的目的，界说为获得——获得知识，获得结果，获得学位，获得事情，获得财富，获得名声……可是，幸福最大的泉源，不在于获得，而在于支付。学习上为兴趣而支付，事情上为成就而支付，家庭中为责任而支付，社会上为文明而支付。最终，为让他人过得更优美，让世界变得更优美而支付，那就是人生最大的幸福。

在世俗看法中，“占有”是人生乐成的标志。譬如住多大的屋子，开什么样的车子，升到什么样的职位，治理几多人的团队，有几多位朋侪，去过几多个国家，拥有几多收藏品……在这种看法驱使下，人们努力事情，不停拼搏，争取做到更好。

可是，徐徐地，我们就会发现，占有并不即是是快乐。因为欲望是无止境的，拥有了许多就会想拥有更多。而且，占有的越多，要维护的就越多。而一小我私家的时间、精神是有限的，当被外在的物质占据的时候，就很难遵循心田的需求。

当撇去浮华，放松心态，不去在乎别人的眼光和世俗乐成的尺度时，你就会发现，一小我私家其实并不需要那么多。人生的价值不在于占有，而在于支付。

对于自然，维护而不掠夺；对于家人，关爱而不索取；对于事业，注重历程而非效果；对于他人，力所能及地资助……这些，都市让人发生自然、从容、由衷的快乐。

最后，我相信，这个世界上，存在着这样一种教育：

它是通往幸福生活的；它是切合自然生长纪律的；它是正常而康健的；它是遵循自己兴趣的；它是追求自己个性的；它是适用于每小我私家的；最为重要的是，这个历程自己就是令人愉悦和充满幸福的。

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