必读:这是解释教育最好的一篇文章!

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  • 来源:安图在线

什么样的教育,才是最好的教育?我相信,这个世界上,存在一种教育,不仅仅能够学习知识、造就能力,还可以资助人们寻找到生命的价值。

教育,不是由目的倒推过来完成的一个历程。任何一种教育,只要把一个职位或者一种营生方式看成终点,就绝不是好的教育。

人,不是机械;教育,不是生产车间。我们的孩子,不应通过教育,去拿到一份列有产物信息的“说明书”,上面写着及格与否,档次几何。

但如今,这一份说明书具有最重要的职位,被最迫切地需求。而且,竞争越是猛烈,越是需要抢夺这一份说明书,来证明自己已经及格,可以被购置和使用。

我们的教育过多地强调低层面的生存,让孩子们天天为吸收更多的知识,考取更高的分数,赢得更多的竞争而疲于奔命。许多人以生存和竞争的名义,剥夺了原来意义上的教育。我们把孩子带到这个世界上,岂非真的只是为了把孩子造就成为“一个有用的人”,被需要、被使用吗?人为了营生必须学习相关的技术,这自己是正当的而且须要的。可是,这只是教育中的一个部门,不应该成为教育的全部

我相信,这个世界上,存在一种教育,适用于每一个家庭的每一个孩子。不仅仅能让乐成者幸福,还可以让每小我私家都追求到属于自己的幸福。

人生中最重要的工具是什么?是幸福感。奇妙的是,每小我私家的幸福感是差别的,你以为幸福的生活,他人有可能以为是痛苦的;而他人视之为痛苦的,你则有可能以为很幸福。每小我私家都应该有属于自己的奇特的幸福生活。可是,为什么我们的教育,要把每小我私家追求幸福的门路,设置成一样的呢?我们的孩子,根据同样的进度,读一样的书本,学习一样的知识,考同样的试卷,以此来挑选孩子,甚至是淘汰不能到达尺度的孩子。

我们最常做的,是阻断每小我私家追寻幸福的门路。从幼儿园、小学、中学、大学,以及事情后的学习,层层筛选,层层淘汰,层层过滤,然后找出对社会最有益的所谓精英阶级;然后,给他们好的职业、高的职位,把他们的事情和生活奉为社会的标杆,作为教育乐成的模范。

这太谬妄了,也太恐怖了!

教育,应该泉源于我们对真、善、美的渴求,应该尊重每一个孩子的个性,而不是让孩子处在对优胜劣汰、残酷竞争的焦虑和不宁静感之中。无论家庭情况如何,每个孩子生下来,他们的生命都是平等的,应该公正地享有教育资源;每个孩子的特性都应该被公正地看待,智力、能力上的差异自己就是存在的,教育应该资助每个孩子获得提升;不能用一个尺度去要求每个孩子,每个生命都应该通过教育找到自己的存在价值。

教育的宗旨,是要让每一小我私家,既享有公正的受教育时机,也同时在教育的历程中逐渐找到自己的价值。乐成是有绝对尺度的,幸福没有绝对尺度;乐成的路是单一的,幸福的路是多种多样的;乐成可以定制,幸福是不行以定制的;乐成跟竞争相生相伴,是属于少数人的,幸福跟竞争没有关系,再多的人获得幸福,也不影响其他人的获得。

我相信,这个世界上,存在一种教育,不仅仅效果使人幸福,在教育中的每个历程也能让人感应幸福。

我们把教育从生活中割裂出来,似乎教育是一个很奇怪的工具,必须要单独地拿出来,而且,还要占用约20年的时间。这样看来,教育真不是什么好工具,又费时又艰苦,难怪孩子们会那么厌烦,家长们会那么头痛。

为什么生活不行以和教育融合在一起呢?为什么我们不能享受教育呢?为什么我们不能和教育快乐地相处呢?我们苦大仇深地、迫切火燎地想要尽快地“完成教育”,然后“远离教育”,最好是“挣脱教育”。那么,其历程自然是痛苦的。

人生其实是一个历程,而不是一个目的,所有的目的都经不起终级拷问。如果认同人生是一个历程,那么人生的所有阶段都是重要的。没有一个阶段是为另外一个阶段做准备的,没有一个阶段是应该为另外一个阶段做牺牲的。

今天不是为明天做牺牲的,童年不是为成年做牺牲的。不幸的是,牺牲童年幸福的教育方法,往往在后面也不能获得幸福!童年不仅仅是为了成年做准备,不能被看成是成熟产物的原料,或者半制品。虽然未成年人还不能够完全对自己卖力,但他们从生下来的那一天起,就拥有一个完整的人所应该有的最基本的权利和尊严。固然,也包罗享受幸福生活的权利。

我们应该坚决阻挡任何以未来生活为幌子和诱饵,从而剥夺孩子享受幸福生活的权利,阻碍孩子根据天性自然生长的行为。

如果让儿童现在的真实生活服务于未来不确定的生活,那真的是一种“虚假的智慧”。相反,我们应该重视童年,赞美童年,赞美童年,为童年喝彩。

我相信,这个世界上,存在一种教育,不仅仅能让每小我私家去获取知识和财富,还会为世界的优美而支付。

教育的乐成,就是有一天一个孩子来到你的眼前,充满信心地对你说:“我知道我以后想做什么了。”生命最精彩之处,在于可以用自己的方式,去渡过自己的一生。一小我私家,生活在这个世界上,做着自己喜欢做的事情,过着自己想要的生活,就是幸福了。如果还能够为这个世界的优美再孝敬一些自己的气力,那就更好了。而且,异常奇妙的是,当你开始为这个世界支付的时候,往往你想获得的工具,都市自然地来到。

当这种方式适合这个生命的时候,你就会发现生命充满着活力和激情——和外在的评判尺度纷歧样,这种感受,只有生命的主体,也就是这小我私家才会知晓。我们追求自己的幸福,而每小我私家的幸福,都不是伶仃的,会和这个世界的每小我私家,另有我们生活的世界,相互相连。

我们以往,都把教育的目的,界说为获得——获得知识,获得结果,获得学位,获得事情,获得财富,获得名声……可是,幸福最大的泉源,不在于获得,而在于支付。学习上为兴趣而支付,事情上为成就而支付,家庭中为责任而支付,社会上为文明而支付。最终,为让他人过得更优美,让世界变得更优美而支付,那就是人生最大的幸福。

在世俗看法中,“占有”是人生乐成的标志。譬如住多大的屋子,开什么样的车子,升到什么样的职位,治理几多人的团队,有几多位朋侪,去过几多个国家,拥有几多收藏品……在这种看法驱使下,人们努力事情,不停拼搏,争取做到更好。

可是,徐徐地,我们就会发现,占有并不即是是快乐。因为欲望是无止境的,拥有了许多就会想拥有更多。而且,占有的越多,要维护的就越多。而一小我私家的时间、精神是有限的,当被外在的物质占据的时候,就很难遵循心田的需求。

当撇去浮华,放松心态,不去在乎别人的眼光和世俗乐成的尺度时,你就会发现,一小我私家其实并不需要那么多。人生的价值不在于占有,而在于支付。

对于自然,维护而不掠夺;对于家人,关爱而不索取;对于事业,注重历程而非效果;对于他人,力所能及地资助……这些,都市让人发生自然、从容、由衷的快乐。

最后,我相信,这个世界上,存在着这样一种教育:

它是通往幸福生活的;它是切合自然生长纪律的;它是正常而康健的;它是遵循自己兴趣的;它是追求自己个性的;它是适用于每小我私家的;最为重要的是,这个历程自己就是令人愉悦和充满幸福的。

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