听完关于华二科创班的项目先容直播，我做了这些条记

上周末，我一位任职于上海华二昆山国际学校的校友特别认真地给我发了一张运动海报，原来，华师大二附中副校长、生物特级西席娄维义老师，将以直播的形式，揭开华二科创班项目的神秘面纱。

都知道华二科创班是学霸中的学霸班，或许率自家娃也够不上，可是架不住好奇心，还是认真听了讲座。

没想到，收获超预期。从娄校长的分享中，我所收获的不仅仅是科创班是什么，而是科创教育会如何引发学生最大学习潜能。

以下是联合直播实况以及主办方提供的文字实录做的条记，经主办方审核后公布。

先做一个知识普及，华二科创班是谁？

这是华二官网上对科创班的简介：

作为沪上老牌的公扬名校、国际中学生学科奥林匹克竞赛中金牌选手辈出的沪上四校之一，华师大二附中设立了科创班——致力于推进科创教育，以造就面向未来的科学家、领武士才、科技精英为目的，在强化科学素养培育的同时，重点造就学生的创新人格、创新思维和创新能力。在一以贯之的研究性学习中，每位学生都必须完成研究性课题，学校则提供师资、技术、资金等多方面支持，在此历程中着重造就学生的自主精神、创新意识与实践能力。

科创班的学科领域涉及数学建模、物理、化学、生命科学、盘算机、情况科学、工程、社会科学。创新实验室包罗：机械人实验室、数码互动实验室、荧光显微镜实验室、组织切片实验室、植物化学实验室、工程车床实验室、3D打印实验室等20个实验室。

距离“顶尖创新人才”差距在哪？

勤奋受苦；很是智慧；有扎实的理论基础，不怕考试；PISA（国际学生能力评估测试）两次拿第一，奥赛金牌一筐一筐往回拿……

这是娄校长眼中的中国孩子的优点和优势，不外与顶尖的创新人才相比，娄校长以为这些孩子与他心中的未来“顶尖创新人才”相比，仍存在创新意识淡薄和缺乏创新能力和缔造力两个通病。

那么，什么是娄校长眼中的顶尖创新人才，他援引美国教育家兰祖利的“三元人才理论”做了如下界说：

三元人才理论

高于平均水平的能力：优秀的学术水平，或者在传统教育模式下指向“高分”；

缔造力：对于创新型人才而言，最重要的是研究能力与创新能力；

执着的精神：兴趣驱动，或出于责任感与使命继承，持久地深耕于一个领域。

在他看来，顶尖的创新型人才是以上三个维度的交集。当一个孩子具备了创新素养，就会清楚地知道自己未来该往哪个偏向走，也拥有朝此偏向不停前行的能力。而当他们找到了自我实现与自我突破的领域，在这些领域上拥有极强的研究能力与缔造能力，再在自己的一生当中，富有激情地、痴迷地去做自己所热爱的事，就会展现出强烈的使命感与责任继承。

让孩子从“岸上”到“水里”

如果把造就孩子的缔造力比作学游泳，那么在传统的应试教育模式下，更多的孩子都只是站在岸边，缺少实际下水的训练与勇气。而华师大二附中所致力于推进的科创教育，就是要让孩子们从“岸上”到“水里”，做到“在研究中学研究，在创新中学创新”。

为此，华师大二附中的科创教育探索出了两条有所差别又相互相通的路径——

真实研究，发现真实的问题并展开探究，可以明白为直接跳水里；

模拟研究，对已有定论的学科知识展开探索式的研究性学习，就像带游泳圈下水实验。

在从小学到高中的学习历程中，真实研究与模拟研究往往不是刻意分出先后的两个阶段，而是可以同时举行、并驾齐驱的两种途径。尤其是模拟研究，作为将知识学习与能力造就精密联合的主要渠道，孩子们将在这个历程中，学着如何去提问、去假设、去实验、去验证、去推剃头现和得出结论……他们会履历完整的研究历程，并拥有深度的体验。它给予了孩子们一个时机，去亲身体会名家大家在做研究之时那种探究问题的心路历程、敏锐的洞察力，以致研究的方法与技巧。带着游泳圈“下水”，也丝绝不故障孩子们在水中划出优雅的轨迹。

通过真实研究与模拟研究，华二的科创教育希望在以下三个层层递进层面上对孩子举行引导与培育：

1. 会问问题；

2. 会对特定的问题以科学方法展开探究；

3.会以开放的心智、包容的心态、创新的精神，提出前所未有的新问题。

科创教育会不会影响短期的升学目的？

许多家长可能会担忧，当学校开展这样的创新型教育，势必就要求老师、学生投入大量的精神，而孩子们的时间是有限的，过分投入是否会影响短期的升学目的？

对此，娄校长以多年来的富厚履历与亲身履历证明——科创教育，不仅有助于实现短期的升学目的，更满足了学生恒久生长的需求，契合国家培育创新型人才的需要。

孩子们在开展课题研究之时，是在通过大量阅读文献、动手做研究等方式搭建小我私家知识体系，如此形成的知识架构，可能与升学考试的知识架构有交集，也有可能会有全然的逾越；从另一个角度来说，在做研究时孩子们早已习惯了发现新问题、面临之前可能从未见过的难题，在科场之中即便遇到从没见过的题目，也不会意慌畏惧，以开放的心态笑劈面前种种的未知谜题，是一个研究者最基本的素质，恒久磨炼的研究能力也为攻克难题提供了可能性。

当需要为课题研究去查阅英文文献的时候，才明确语言学习与阅读能力的重要性；当将研究结果写作成论文、与别人分享结果的时候，才发现中英文学术写作与表达的重要性；认真正动手做实验的时候，才深觉数理化等基础学科知识的不行或缺……

这么多年来，娄校长看到许多孩子进入实验室，又从实验室出来，除了学习结果与学术水平的提升以外，各方面的能力都获得了长足的生长。他们学会了思考与选题，学会了研究、去做课题，学会了表达、去分享课题，在想、做、说三个方面都收获了进步与发展，面向21世纪的全人素养——相同表达与团队协作、批判性思维、缔造力等多维度的能力，都这个历程中着花效果。更重要的是，孩子们会对自己所学的知识加以反思，直至找到点燃心田激情的那把火，找到让自己受益终生的目的与动力、

充实挖掘孩子的最大学习潜能，绝不是靠家庭与学校的外力压迫，而要靠孩子心田自驱力的调动。把孩子们从一个原本机械的、仅以升学为目的、评价尺度单一的学习历程中解放出来，日益引导他们去“发现和研究好玩的工具，再把它们分享给别人”，每个孩子最大的学习潜能，就在一种润物细无声的气氛中被引发出来，真正实现个性化生长；与此同时，这也是一种深度的学习体验，孩子们自己深入研究课题，又看到其他同学所研究的差别偏向和领域，他们会开始思考——真正适合我自己的门路究竟是什么？差别于走马观花、浅尝辄止的职业体验与生涯计划，此时形成的对未来的甄别判断是科学而有深度的。每个在科创教育中发展起来的孩子，都在发现知识、发现能力之后，又发现了自己。

造就面向未来创新型人才的前提条件

娄校长的谜底，是呵护孩子们与生俱来的自信。在他的课堂上，他总是会“不惜一切价格”地赞扬与肯定那些提出好问题或答对他人提问的孩子；对于在这些方面体现偏弱的孩子，他的原则是“淡化处置惩罚”，把自己放在和孩子平等的位置上，可以勉励，可以引导，可以启发，而绝不讥笑品评。自信是培育创新人格的焦点，有了自信，整小我私家的思考才是独立的，才有质疑品格与批判性思维，才有问题意识与创新意识，才有缔造力，而我们要做的，就是“给孩子体面”，掩护孩子的自信心。

造就创新素养，需要学校与家庭形成协力，也是从小学到中学再到大学，需要贯串孩子发展全历程的一条主线。娄校长给家长的建议是，在进入高中以前，可以从兴趣与能力两个层面去培育那些有自信、有定力、有能力的创新型“好苗子”——

1. 通过课程的创新与教学方法的设计，不停把孩子的兴趣与注意力吸引过来；

2. 勉励孩子从真实生活中发现问题、研究问题、解决问题，通过真实研究与模拟研究，从小造就孩子的问题意识、研究能力与创新能力，思考如何以自身努力改变世界。

我小我私家很喜欢娄校长最后的一段话：教育最高条理的目的，就在于“人尽其才”。学校不应是一所人造花园，而是一个天然的生态系统，有小草，有鲜花，有大树，各有各的芬芳与气韵。我们要做的，是提供足够的阳光、土壤与养分，让差别的植物生长成它原来的样子。一棵小树长成参天大树，足以让我们欣喜；不起眼的小草开出一朵花，也拥有漂亮而完整的生命。尊重并掩护每个孩子的内在天性，让孩子们根据自己的天性去生长，成为自己应该成为的人，那时，教育才抵达了理想的彼岸。

最后，谢谢本次直播的组织者——上海华二昆山国际学校组织的这场高质量直播。

上海华二昆山国际学校

今年九月，由华师大二附中与狄邦教育团体配合建立的沪上K-12国际化学校——上海华二昆山国际学校即将正式启航。华师大二附中将为这所新校输出品牌、输出理念、输出实践，举行全方位互助与深度资源支持。在科创教育方面，上海华二昆山国际学校将引进华师大二附中的项目履历与培育体系，并搭建科创教育中心，为各学段孩子设计适合其身心生长特点与发展纪律的科创学习路径，在强化科学素养培育的同时，重点造就学生的创新人格、创新思维和创新能力。学校致力于成就每一位学子，由特殊而卓越，资助学生应对未来飞速变化的经济社会情况，胜任尚未降生的事情，应用还未发现的技术，去解决今天无法想象的社会问题。驻足久远，以能力造就为导向，这或许就是一所面向未来的学校最美的样子。

作者简介：胖宝妈，可以明白为胖宝的妈，也可以明白为胖的宝妈。在十年长居五角场文秘职业技术学院后，诞下复二代两枚，梦想成为“富一代”的麻麻。