线上教学为教学厘革按下“加速键”

作者： 李治钢

受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期延期开学。在“停课不停学”的招呼下，全国各地中小学纷纷使用互联网和信息化教育资源，因地制宜地开展线上教学，这是特殊时期的须要之举，也是创新之举。“黑板变屏幕、老师成主播”的线上教学，一度成为全民热议的话题，并为教学厘革生长按下了加速键。

线上教学，引发学生学习自觉，重构学习文化。众所周知，“停课不停学”不是简朴意义上的网上平台授课，而是更广泛意义上的学习。在线教学的焦点是以学生为主体，让学生带着问题去获得学习能力上的提升。虽每位学生的学习念头、能力都不尽相同，借助在线教学，其实可以很好地磨炼学生的自我治理能力，尤其是增强学习自觉性和主动性。

教育界人士普遍认为，在网络信息化时代，在线教育自主学习更有利于造就学生信息获取、加工、分析以及应用、创新意识与能力，并会让孩子受益一生。起于防疫初衷的在线教育，学习方式创新，上课方式新颖，让人充满期待，学生不再被动接受，开始自我计划、自我习得、自我内化，限时限量合理摆设勤学习。

线上教学，促使西席角色转变，增强教学能力。“停课不停学”不是逼西席当网红，而是要主动转变角色，既饰演好“导师”的角色，从智育、德育以及小我私家、家庭生活等多方面给予学生体贴和资助，“亦师亦怙恃”；也要饰演好“导购”的角色，在海量、可选的校外线上教学中指导学生选择适宜的学习资源，最大限度地提高教学的效度；还要饰演好“学伴”的角色，在学生缺乏学友和同伴的情况下，成为学生随时倾诉、分享或者求助的可信赖工具，确保学生全面生长、身心康健。

线上教学“倒逼”授课西席更多地关注课程整体设计、框架搭建、资源整合、学习运动设计等，助推了西席从教学者到课程者的转变。在此历程中，西席为尽快完成角色转换，应遵循在线教育的纪律，发挥主观能动性，制定网络学习指南，斗胆开展线上直播，接纳线上领导、答疑释惑、修正作业等适合“网课”特点的教学方法，按计划有效、有序地推进教学事情，并做幸亏线学习的诊断评估，不停提升授课效果。

线上教学，促进教育领域生产力大解放、教育资源均等化。“停课不停学”既是应急权宜之策，也是“互联网+教育”的重要结果应用展示，在很大水平上有效整合了网络学习资源，成为了推进教育方式厘革、提高教学相长效率的有益实验，有助于推动我国的基础教育均等化。

网上直播课大大解放了教育领域的生产力，在学校、西席和学生之间架起了一座知识融会领悟的桥梁。此前，在线教学虽已获得了较为广泛的运用，但在防疫的特殊情况下，如此大规模且完全取代线下教育还是第一次，史无前例，这是教育信息化生长的一次重大契机，将促使大量优质学习资源向全社会免费开放，下层偏远地域的孩子只需要打开手机就可以触达名师精彩课程，有力推动优质教育资源均等化。