值得拥有的五个击剑“教学”思维

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来教授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续法式，摆设妥当，指导他，使他以最短的时间，经由相类的履历，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，而且能够使用这种履历理想来找此外方法，解决此外问题。”——陶行知

教Ta有主见，而不是盲从

见过太多家长与孩子的关系、西席与学生的关系，部门这样的“关系”是一种略有病态的联系。岂论是饰演着哪一种社会角色，教育都是特别重要。一个技术动的“样式”是唯一的，但表达方式是多种多样的。教育者所展示的“规范行动”与“脱手感受”是否适用于每一个接受教育的人，需要画一个问号。击剑角逐中，不确定因素太多，你面临的对手、外在情况因素、突然的自身情况多是随机变化的。就像一汪清水，没有形态、没有棱角，而你如何把控？教Ta行动的方法与理念，让Ta发生自己的主见，究竟在角逐场上，需要瞬时发生判断的谁人人是Ta。

教Ta设定目的，而不是追寻

有目的，强身健体，可能是你练击剑的初衷；为国争光，是职业运发动的梦想；挑战自我，是公共到场者的愿望。每小我私家都有训练击剑的目的，你的目的是什么？目的的前提是兴趣，目的的最终达标是升华自我，而圆心是训练击剑者的良心。在前期，教育者可以给受教育的Ta制定容易触及到的目的，提高Ta的兴趣与深入探求的信心。中后期，请转换：使Ta从被动接受教育转变为主动探寻，哪怕自己设定的目的并没有到达，也是一种突破。

教Ta以学促训，以赛代练，而不是长时间，高强度

训练击剑最终证明自己的途径是什么？是角逐，是反抗！任何一场击剑角逐都是没有预演的现场直播，而日常训练则是重复重复再重复的历程。不注重正确的历程，效果自然可以预料，那就是——“白天做梦”。岂论是孩子，充斥着琳琅满目的课外领导班，亦或是成年人，彷徨在家庭与事情之间，现如今的他们，时间已显得格外紧凑。“效率”与“质量”成正比，且K值尽可能地到达最大，教Ta以学促训，以赛代练，抓紧每一次持剑反抗的时机。要明确，训练击剑岂论原因何在，最终要战胜的只有自己本体这个唯一。

教Ta爱上击剑，而不是“体育课”

或许，Ta对击剑的态度=“教”+“练”。许多孩子最喜欢的是“体育课”，但却对“体育课”持以“上课”的态度。虽然运动了身体，释放了心田，但却没有真正爱上。教育者的我们，不仅是击剑运动的执教者，更是这个项目的宣传者。不仅需要教Ta技术，更需要将击剑项目至今为止的深厚文化教给Ta，将爱击剑的那份热忱渲染给Ta。击剑项目虽不及三大球笼罩人群那般多，但只要你爱上，那即是永久。

教Ta独立与勇敢，而不是“乖宝宝”

现在的孩子家庭生活条件较为优越，大多数都是独生子女。平时的Ta们较缺乏独立性和勇敢精神。然而，未来他们将面临的社会是猛烈与残酷相交织而成的现状。击剑运动为孩子补给了发展历程中书本和家庭很难学到的知识。无论是在意志品质、小我私家修养、形体发育以及对世界文化知识的相识等方面都大有裨益。教Ta改变：从集万千痛爱于一体的“乖宝宝”转变为拥有独立与勇敢意识的“小大人”。

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